加强“说”的训练 培养表达能力

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的主要方式。为此，在课堂教学中我注重加强培养“说”的训练，在不同课型与各个环节都要加强学生进行“说”的训练，培养学生口头表达能力。主要概括为以下几点：

    一、在概念教学中，加强“说”的训练。

在概念教学中进行“说”的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁。各种概念、公式、法则和性质等都是通过数学语言来表述的。离开了数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。如果学生对概念的本质都说不清楚，词不达意，怎么与同学或老师进行交流呢？因此概念教学必须重视说出本质，让学生不但能说出概念、公式、法则和性质的具体内容，更要说出概念的关键词语。

    二、在计算教学中加强“说”的训练。

    计算教学应重视“说”的过程。这样既能帮助学生弄清算理，又能帮助学生掌握算法，还能发展学生思维。为此，我在计算教学中力求让学生说算理，说运算顺序，说计算方法及其理由。同时对于计算中的错误，让学生说出错误的原因等，从而有效进行说的训练，培养学生的口头表达能力。

    三、在解决问题教学中，加强“说”的训练。

    第一环节、观察时说图意。让学生先观察主题图，然后要求学生说一说，看到了什么？编一编小故事，提一提相关的数学问题，这样促使学生有话可说。

    第二环节、分析时说思路。在解决问题教学时我先让学生独立思考，认真分析明确解决问题的数量关系；再进行小组交流，说一说解题思路与方法，力求学生有条理有根据地说出思考过程。这样在对话交流中学生拓展了解题方法，理清了解题思路同时培养了学生的求异思维。

    第三环节、解题后说依据。为了检查学生是否真正理解解题的依据，解题后训练学生说出列式的依据，在说的过程中及时进行强化或矫正。

   总之，在课堂教学中，要给学生留足“说话”的时间与空间，不断提供交流的平台，强化学生对“说”的训练。只有养成对话交流的习惯，学生就能在交流中不断提高“说”、“读”、“议”等口头表达能力。