让学生享受到自由而欢乐的学习

    美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文课改实验教师的我，常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子一种什么样的教育？让孩子拥有一种什么样的生活？给学生一个“情感的课堂”,给学生一个“对话的课堂”,给学生一个“开放的课堂”,让我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！这应是我们每一位语文老师的追求。

     那么，怎样才能让学生享受到自由而欢乐的学习呢？我认为首要的一点就是要尊重学生，让学生个性拥有更多发展的空间。
     一、要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育。
学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。因此，因人施教尤为重要。
     1．平等——“师生是朋友”。学生与教师是平等的。现在的小学生特别是中高年级的小学生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。所以，我们教师应以民主、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行。

2．尊重——“俯下身子与学生交流”。学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。他们知道认真倾听别人的谈话是一种尊重；委婉地向别人提建议也是一种尊重……
     3.民主——“教学相长”。有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。为此，我进行了“尊重学生个性，培养创新能力”的语文教改实验。着眼于实施素质教育，挖掘学生潜能，以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才为目的，其核心是个性教育和创造才能的培养。表现在课堂教学上，我努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围。在这样的氛围中，学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中，积极主动的学习。允许争论，允许出错，允许挑战教材，允许反驳老师，允许保留意见，允许“师不必贤与弟子”……总而言之，在这里，师生都是自由而放松的。

二、要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性。
    现在的小学生，尤其是中高年级的小学生，他们的自我意识已经逐渐增强。因此，我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确的引导和培养，促使其个性获得良好的发展，成为一个人格健全的人。
      1．创设发展个性的舞台——“人人都有才，人人能成才”。我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。所以，我结合语文学科教学在班内开展了一系列丰富多彩的活动。
     2．让学生学会互相欣赏——“你好，我好，大家好”。每一个人都有自己的长处，学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学的评价。利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此，我主张让每一个同学自制优点卡，发现哪一个同学进步了，就把该同学的优点写在上面，并用自己喜欢的方式送给这个同学。真诚的赞誉使同学们感到愉快，体味到了自己的形象和价值。这样做的好处，既提高了学生的观察能力、绘画能力、写作能力，又培养了孩子健全完善的人格，真是一举数得。
     3．发挥评语的激励作用——“相信你能行”。无论是成绩报告单上是的评语，还是写作本上的三言两语，还是课堂上的随机性评语，对学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语。为此，我在教育教学活动中时时注意多用激励性的语言，少揭短，对学生的个性特长则予以充分的肯定，并鼓励学生扬长避短，使学生的个性特长得以健康发展。 

阳光的价值就在于使一粒粒本无光泽的尘沙放射出光芒。让每个孩子都抬起头来走路，让每一片树叶都沐浴阳光，这是我们为人之师的责任。让我们的孩子早一点享受到自由而欢乐的学习吧！
 

课 改 论 文

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