保德县第二小学摸底教研活动进行中

2019年9月11日上午第二小学4、5年级老师在马校长的带领下听5、1班张俊利老师的语文公开课《桂花雨》。

    《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，描写了家乡的桂花香，小时候摇桂花乐，以及长大后离开家乡多年仍思念家乡的桂花。作者的浓浓思乡情，也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细化”一样，从字里行间细品方见。张俊利老师在这堂课上，始终致力于引领着孩子们“沉浸”在文章当中，通过品读感悟，走进文本，走进作者内心深处。这堂课，学生学得轻松、学得愉快，有很多的亮点。

1.朗读贯穿整堂课的教学活动中。语文教学，离不开朗读。尤其是散文，只有在反复朗诵中，作者的情感要能被我们所感知，也只有反复朗读，才能培养学生良好的语感。课文学习时，教师从指名学生朗读“小时候，我最喜欢桂花”直截了当带领学生进入课文的学习。在朗读中，紧紧抓住“最”字，并引领下文的学习：为什么最喜欢桂花？课末，张老师又是以一段深情地引读结束总结全文。一些重点的语句，不是一次就能品味全面的，在教学过程中，又注重多层次，逐步深入地朗读训练与感悟。如体现“摇花乐”的那一段“这下我可乐了，帮着……好香的雨啊！”张老师在不同时机多次指导学生入情入境地朗读。

2.关注细节，感受情感一个“浸”字，写出了桂花的香，张老师用敏锐的眼光抓住了这个细节，利用移情的手段，使学生身同感受地体会，“浸在桂花香里是种什么感觉？”

3.找准生成点，启迪合理想象。阅读诗歌需要想象，散文亦如此。“啊！真像下雨！好香的雨啊！”这是全文很炫目的一句，要读好，读出真情实感。张老师巧借多媒体手段，再现桂花纷纷落下时的情景，并诱发学生想象：此时，桂花落在了我们的鼻子上，落在了我们的小手上，落在了我们的臭脚丫上……学生的情感在想象中活了，读也就自然水到渠成，无需任何朗读技巧的指点。

4.深化主题，升华情感。散文形散神聚，母亲的那句话“这里的桂花再香，也比不了家乡院子里的桂花。”是全文的提神之笔，同时也是理解的难点。张老师通过补充作者琦君的简历和她在《烟愁》中的一段话，无疑是理解这段话的催化剂，同时学生的认知情感也在此时得到了升华，再回顾全文似的总结引读，是人文合一、情理共鸣！