课改让教师走向成熟

  3月6日上午第二节课，我们一年级数学组的老师在马校的带领下听了杨晓丽老师的一节数学课——《认识平面图形》。

  杨老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动 、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面： 

一、 关注认知基础、轻松驾驭课堂 

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课杨老师在课的一开始就让学生说一说认识的几种立体图形，这些图形的形状有什么不同？这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。 

二、 突出数学思考，提升数学素养。 

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。 

三、 有效设计问题，感受数学魅力。 

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。杨老师出示的各种图形让学生归类。这是学科整合的良好体现。 本堂课值得探讨的方面有：在学生描出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，这样可以发展学生的观察、分析、思考的能力。