精心预设 精彩纷呈

从事了多年的数学教学工作，一直以来我都认为课堂是需要精心预设的，只有精心的设计才能更好地驾驭课堂，充分突出学生的主导地位，提高课堂的教学效率，从而更好地促进学生的发展。教学中预设情景是非常必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，同时这种预设是有弹性的，因此教师在备课的过程中，就应充分了解每一个学生的实际情况，尽可能想到在教学过程中可能出现的情况，从而使整个课堂预设留有更大的伸展度和自由度，给生成留有一定的空间。

      记得我在教学观察物体这节课时，我根据低年级学生的特点，在引入新课时首先预设了一个适合学生心理欲望的颇有趣味而又切合实际的游戏：由教师发出口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！我说：“指前面呀指前面，指后面呀指后面，指左面呀指左面，指右面呀指右面。”全班同学都兴致勃勃，示范的非常好。

接下来我让玩具能和同学们一起上课，小熊和我们一起来从不同的方向观察物体，看一看有什么不同。

我说：“刚才小熊在教室里拍了几张照片，请你们仔细观察这几张照片，想一想哪一张是教室前面拍的，哪一张是在教室后面拍的，哪一张是在教室侧面拍的，请同学们小组交流。

看到这几组照片，同学们议论纷纷，讨论相当的热烈。合作交流后，先组内汇报，再集体汇报。得出结论：虽然几张照片都是在教室拍摄的，但由于观察的位置不同，所以观察到的结果也大不一样。于是我马上总结：从不同角度观察到物体的形状是不同的。

然后以孩子们喜欢画画的游戏贯穿全课，让他们在玩中学，乐中学。

我问：“同学们想画画吗？”大家热情很高。“想”，于是我说：“让我们再来为小熊画像好吗？”于是我拿出课前准备好的玩具熊，让它面朝着黑板坐好。

孩子们兴致勃勃的在自己座位上观察玩具熊，我让几位小组的学生分别说出自己看到了玩具熊的哪一个面，然后让他们为玩具熊画像。开始有的同学说不会画，于是我及时引导：看到小能的哪一面，就画哪一面，看到什么样子就画什么样子。他们逐步进入状态，开始饶有兴致地画起来了。

接下来进入了学生展示的环节。同学们纷纷拿出自己的作品在全班展示。我顺势提问：“你们画得是同一只小熊的像，为什么照片却大不一样呢？先在组内说一说。”学生们叽叽喳喳讨论起来。最后我让小组分开一组一个说。最后集体汇报总结出：观察同一物体，所处的位置不同看到的结果也不一样。

我及时的鼓励：“同学们观察的真仔细，现在请你们看多媒体上的图片，看看图上这位同学是怎样观察的。谁来说一说图上这位同学在干什么呢？”这时一个平时学习不太好，又比较胆小的同学说 ：“小明在小熊的前面，小红、小亮在小熊的侧面，小芳在小熊的后面”我非常高兴地说：“你说得真好！大家把掌声送给他。”同学们热烈地为他鼓掌。于是全班同学都欢呼雀跃，积极发言。教室里一片欢腾孩子们一个个充满了自信。

最后让学生做巩固与发展。

1、             做一做书上的“做一做”首先让学生讨论，讨论后让学生说一说。看到他们的成绩及时 鼓励“说得真棒。”然后让同学们在图的旁边将在每个小朋友分别与他们看到的面连线。

2、             连一连，谁看到的图形？用线连一连。

3、             猜一猜：出示我的书包的图片，让学生判断是从正面、侧面、还是是上面拍摄的。

4、             说一说：让学生组成4人小组，选定教室里的一个物体进行观察，要求从不同的角度观察并说出观察到的物体有什么不同。

最后小结：这节课，你们有什么收获？同学们畅所欲言，说出了各自的收获与发现，脸上洋溢着兴奋的笑容。

我说：同学们把你们的收获带回家去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到的物体的什么形状。

至此教学任务在轻松而又活泼的气氛中圆满完成。

教学反思：在《观察物体》这一课的教学中，我让学生经历了观察发现的过程，体验到从不同的方向观察同一物体，所看到的形状是不同的。让学生能正确辩认从物体的前面、侧面、后面观察所得到的简单物体的形状，培养学生动手操作和仔细观察物体的能力，初步建立起物体的空间观念。同时通过学生活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新意识。

课后思考：

一、由于这些学生的家庭背景不同，学生的整体能力千差万别，对同一事物的接受能力迥然不同，个别学生对观察物体的立体感接受较为缓慢，缺乏对实体和视图的空间想象能力。另外，对概念理解不清，在最初观察物体时，有的学生不能正确说出其视面，感到难于把物体和视面联系起来。

二、在课堂上出现了一个小插曲，让学生观察小熊图片时，学生甲说错了，学生乙当既发现其错误并及时把学生甲阐述的错误纠正过来。而且表达非常清楚，这个情境令人叫绝，连我也预料不及，从这里可以看出学生的潜力是无止境的，关键在于教师如何为学生创造学习机会，提供学习平台。教学相长此时此刻得以真正体验。

三、在教学活动中，个别学生参与意识不强，也有个别性格内的学生害怕说错了被同学取笑的心理障碍，看来在教学中还需要多与学生进行一定范围的交流，多走近学生争取让这部分学生排除心理障碍，激发学习兴趣，主动积极参与到整个教学活动中，才能提高教学效果。

   只要走进课改，更新观念，关注学生，改进教法，我的数学课堂一定会绚丽多彩，在未来课改道路中，作为一线教师，我将立足于教学实际，做到在教中学，在学中悟，使自己与新课程共同成长。

精心预设  精彩纷呈

王

瑞

平

保德县第二小学