如何提高教学效率

       数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。 

    教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过创设情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从三方面试述如何把学生的生活实际作为切入点，提高教学效率.

     一、联系生活实际，孕育学习兴趣。 在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如，在教学"利息"前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或独立操作，兴致盎然的完成了这一 特殊的作业。上课时，告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了，这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高。 

    二、联系生活实际，提炼数学知识。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。 例如，教学《两步计算应用题》找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下： 猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化。

    三、联系生活实际，促进知识内化。数学来源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 例如，在教学"正比例和反比例的意义"时，教师可联系学生50米赛跑帮助学生加深理解。因为路程一定，所以时间与速度成反比例，也就是说如果甲与乙的速度比是3：5，那么他们的时间比就是5：3；反之，如果两人都跑5分钟，这时时间一定，路程与速度成正比例，这样，学生能够在头脑中形成正反比例的直观表象，而不是仅仅局限于"积一定，成反比例，再如，应用题训练也应着眼于"生活化".这是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。

    总而言之，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，只有这样才能更好地提高教学效率,体验数学的价值 。