课 改 论 文

      随着新课程标准在全国的推广，实践活动也提高到了一个新的高度。我曾记得一位伟人说过：“实践是检验真理的惟一标准。”从众多的实践中得知：中美学生之间的差异很大，中国学生的知识高于美国的同龄的学生，而中国学生的动手实践能力却远远不及美国的学生，这是一个众所周知的问题。然而如何解决这个问题呢？从小做起、从身边的事情做起就是主要的途径。在学习数学的过程中，也应该重视学生的实践活动能力，这也体现了新课程标准的要求。

 什么是数学实践活动呢？我想，所谓的数学实践活动，就是让学生从平常的生活中，从自己动手动脑的实践中，获取一些数学知识，从而更好地理解数学、理解生活。

一、 为什么要进行数学实践活动。

 现实世界是数学教学的丰富源泉。我们应该把生活实践当作学生认识水平发展的活水，使数学教育焕发新的生命力。数学实践应把数学教育与生活实践紧密联系，引导学生把通过感知、思维、记忆获得的知识，运用到生活实践中，进一步认识、理解、探讨数学知识、解决实践问题，逐步认识世界，体会数学的作用和价值，并且通过实践活动，培养学生的科学态度、发展学生的创新意识和实践能力。

一、 有利于培养学生对数学思想的理解。

所谓的数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识，是数学方法的理论基础，数学的灵魂。数学思想是增强学生数学观念、形成良好思维素质的前提，有利于创造能力的培养。数学思想就是把传统的知识教学转化成能力型教学的关键，是培养人才的良好手段和渠道。我们知道教师在进行任何一堂课的教学时，都贯穿着某些教学思想。然而，这些教学思想不只是教师讲解。因为教师的讲解有些枯燥，而且学生也不易理解，而通过学生自己动手实践去理解数学思想，就显得较为简单。

二、有利于培养学生的数学表达能力。

众所周知，语文教学是非常重视学生的表达能力的培养，那么，数学教学呢？数学教学也应该同样重视学生的表达能力。记得有一次，我让学生上黑板板演题目，这位学生在黑板上很快地完成了题目，而且非常正确。当我让这位学生说说是怎样做的，把做的过程讲给大家听听的时候，她却哭了，问她原因时，却说：“老师，我不会讲。”从这时，我才真正地感觉到数学表达的重要性。那么，如何培养学生的表达能力呢？还要看实践活动，因为有了实践活动，也有了大家在一起交流的机会。讨论是培养学生表达能力的主要的方式，其中伴随着讲和说，这样对于不善言谈的学生来说，有了更多的表达机会。在实践的过程中，我让学生写观察日记、写体会等等，也就是为了培养学生的数学表达能力。

三、有利于培养学生的思维能力。

在数学教材的前言中曾经指出：“数学知识、思维方法必须是由学生在现实的数学实践中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得的。”这一提法，不仅指出了：学生是学习的主人的重要思想，同时也指出了，实践是思维的一个重要的起点。

皮亚杰是著名的心理学家，曾经指出：如果从一开始就既不存在一个认识论意义上的主体，也不存在客观而存在的客体，那么关于认识的第二个问题就是事物本身与外界事物之间的接触点的问题。皮亚杰做了大量的观察和实验，最终确立这个接触点，就是实践。这对人类思维发生或起点是实践活动，提供了一个十分坚实和深厚的科学基础。

在数学实践活动的过程中，学生积累了丰富的经验，发展了学生的思维。因此可知：实践是思维的起点。

四、有利于培养学生的数学理解能力。

数学课程标准提出：让学生体会现实生活中蕴涵着大量的数学，数学在现实世界中有着广泛的应用。培养学生的理解能力是新课程标准提出的要求，在实际的数学教学过程中要切记杜绝死记硬背、机械模仿，不能只重视结果而忽视过程的现象。因此培养学生的理解能力是数学教学的需要，也是新课程改革的需要。

五、有利于培养学生的数学学习兴趣。

平常的教师讲，学生学的课堂教学方法，学生已经很枯燥了，数学的学习兴趣早就没有了，这也是数学成绩很难提高的原因。通过实践可以让学生在一个轻松的环境中，掌握了一定的知识而减少了压力。通过实践，使学生在平时地生活中，得到一些真理，启发他们的感想，增强数学学习的兴趣。
六、有利于培养学生的观察能力。

数学本身来源于人类的社会实践活动。在运用数学教材学习的过程中，我们应该首先带领学生回到生活。如第一册中所讲的分类，就蕴涵着丰富的实践因素。在教学这一内容之前，让学生进行实践活动，通过实践为学生学习和掌握数学知识，积累丰富的数学知识铺平道路，并在这种实践活动中教育学生学会了观察。

二、怎样进行数学实践活动。

由以上可知实践活动在数学教学中的重要性，那么，如何进行数学实践活动呢？我以为应该从如下三个方面来进行：

（一）    、创设良好的学习氛围良好。

教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，这就是说：实践活动必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中，学生有不怕失败和出错的心理，有自由发挥、充分动手的机会，有无拘无束的思维空间。

在教学中，教师要真正地把学生当作学习的主人，相信、尊重、信赖、热爱、鼓励每一个学生。教师要用亲切的称呼和友好的眼神，以及充满爱的微笑。在无形之中，缩短学生和教师之间的距离，使本节课的学习，在平等、尊重、互爱、愉快的学习氛围中度过，从而能够让学生成为学习的主人，能够畅所欲言、自由发挥、消除学生在课前的紧张心理、营造一个良好的学习氛围，让学生在本节课中的良好发挥打下基础。二、激发学习的求知欲望、让学生独立思考、自主实践。

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种精神在小学生精神世界中尤为重要。”因此教师要善于创设问题的情境，巧于用科学知识本身的魅力去激发学生的求知欲望，敢于放手让学生独立思考、自主实践，使学生在思维上、情感上、真正地参与学习活动，变“要我学”为“我要学”。

例如：在教学这样的一道实践题：一个400千米的环行道路，甲骑车以每小时20千米的速度出发，8小时后，邮递员送信给甲，并以每小时40千米的速度去找甲，问题是：最少几个小时两人才能相遇？在教学这样的题目时，我先让学生自己读题、审题，并让学生试着独立思考，然后我说：“看哪位同学能在最短的时间内完成这道题？”这样，学生的学习的积极性很高。在做题目的过程中教师提醒学生要联系生活中的实际情况，自主探索。

（二）、提供交流的空间、营造研讨氛围。

教师必须尊重学生，在全班交流中，让学生积极主动地参与教学活动，自主获取知识，让学生在交流中，自我发展、自我完善、自我矫正。学习虽然是学生的个体行为，但所体现的应该是学生的群体智慧，给学生之间提供交流的时间和空间，学生之间就会“互通有无”、“智慧共享”收到互联网的效果。

还拿上面的例子来说，在学生自己独立完成这道题时，先让学生之间相互交流一下，这道题可以同桌的两个同学，也可以是前后四个同学进行操作和讨论，对发现矛盾冲突的时候，要自己说明自己理由。这样不但可以锻炼学生的语言表达能力，也可以让学生有自我完善的机会，从而更好地学习。

（三）、通过实践、检验结果。

数学知识总是渗透在实际问题中，只有联系实际，才更容易激起学生的兴趣，学的懂、记得牢，才有利于培养他们的创新能力和创新意识，同样学生也只有通过实践，才能检验自己的结果。从刚才的例子中，我们知道了答案有两个，即4小时和8小时。这时，学生会想：结果为什么不一样？4小时和8小时是怎么得到的呢？为什么会出现这样的结果呢？这时，我将学生带到了环行跑道的操场上，并在他们中间找了两位同学来扮演甲和邮递员，先让甲走，我接着问：“当甲走了多长一段距离是，邮递员才走呢？”这样，可以使学生明白：甲走了差不多一半的时候，邮递员才走。我接着提问：“你作为邮递员该怎么办？”从而，让学生发现：从相反的方向去追，比较快。这样，大家通过实践，就解决了问题。

通过以上的分析，学生、教师之间各司其职，学生的主体地位得以确立，教师的主导作用得以发挥，只有冲破一些传统的数学教学模式，按照新课程标准的要求把数学实践活动放在重点，用理论联系实际激活学习兴趣为目标，构建多层次、立体型、实践性的教学模式，才能提高我国小学数学教育的创造性、实用性、趣味性，才能开创中国小学数学教育的新局面。

5