小学数学思维能力的培养

2016年11月13日 11:38:04 来源:杨俊桃访问量：147次

思维能力的培养和提高离不开学生的实践，在教学中教师应当合理引导学生大胆思维，鼓励他们敢想、敢问、敢说，充分发挥学生学习主体的角色。人教版的教材越来越注重情境教学的安排，教材的感受性增强，也越来越贴近现实生活，因此在教学中，教师要放开胸怀，善待学生在学习过程中标新立异甚至荒诞不羁的想法并鼓励他们放手探索，让学生通过创新实践积累思想素材。我做到了以下几点：

一、培养学生兴趣是培养学生思维能力的基本条件

兴趣是做好一件事的先提条件，如果连兴趣都没有，又怎么能去深入探究呢？因此要想培养学生的思维能力，就要先培养学生的兴趣。激发学生学习数学兴趣的方法有很多，比如创建教学情境、与实际生活相联系、运用多媒体教学等等。

例如学习“有限小数和无限小数”的时候，对于一个分数转化成小数，能不能化成有限小数呢？在课堂导入部分教师可以和学生玩一个游戏，让学生出题考考教师，学生随便说出一个分数，教师要判断它能不能化成有限小数。通过学生的验证，教师的回答都是正确的，学生不禁感觉到非常好奇，也想学到这样的本领，整节课就在学生的好奇下开展了，而学生的好奇就是学生学习兴趣的一种体现。

二、数学教学运用多种教学方法培养学生的思维能力

素质教育注重的通过教学让学生“会学”，而不只是让学生“学会”，因此教学中教师可运用多种教学方式来发散学生的思维。在教学中可运用观察法，小学生的思维比较倾向于形象思维，因此可引导学生对图形、图片等进行观察，为学生的思维活动提供有效的数据。

例如在学习“平行四边形和梯形”的时候，教师要学生找出同一个平行四边形不同的高，学生很快能找到两条，但是有两条高需要延长底边，学生不知所措，这个时候，教师可以让学生复习定义，然后通过观察，让学生判断高的画法正确与否，之后教师再适当引导将底延长就可以将高完整的画出来了。分析、综合法也可以在数学教学中运用。分析体现了学生对问题的理解能力，在充分分析的基础上，能够更好地综合。

例如在学习简便运算的时候，125×16这道题，这两个数正常运算是非常复杂的，但是通过学习，引导学生将数字进行分析，例如125和8相乘正好是1000（综合思考），正好16可以分成8和2相乘（综合思考后的具体分析），因此可以将原题这样写125×8×2＝2000。