新课改理念下的英语口语教学

　　摘要：口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往存在着不同程度的怕开口，羞于开口的现象，所以，在教学过程中应采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善说。而小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生创新精神和实际能力。
　　关键词：合作学习口语教学
　　新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
　　英语教学要达到交际化的目的，必须创设情境学生在进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师生问答等单调的模式中。小学生年龄较小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在枯燥的操练上,久而久之，课堂气氛也会随之降温，学生学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。那么如何采取行之有效的方法,以提高小学生的英语口语表达能力呢? 新课标倡导合作学习的方式，为小学口语教学提供时空，搭建平台，让学生在合作中学习运用语言，以此促进学生之间的互帮互学，充分调动学生的主观能动性。皮亚杰认为：孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用能力是行之有效的。
　　一、 进行合作性竞赛，激发学习兴趣
　　小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。针对这一特点，教师可以组织有效的小组竞赛来激发他们开口说英语的欲望。进行四会单词的补充掌握时，我让学生分类进行背诵，比如在掌握完运动类、水果类、服装类、食物类单词后，我让学生进行小组分类读单词、说句子竞赛，读出的单词、句子最多的小组为获胜者，这样学生事先利用课后时间进行合作交流并进行记忆，课堂上进行分工合作，学习积极性得到了提高，识记的词、句子渐渐多了起来。
　　在《新标准英语》中，每个模块都有两三个重点句型。为了更好地掌握这些句型，我打破了一味跟读的枯燥操练，采用小组配音或解说等方式。比如在6B《Module4 Unit1》的教学中， 我分小组比赛， 先让学生模仿录音中的语音语调，轮流解说，然后出示相关的图片，各组讨论交流，推选出一名较出色的解说员参加现场解说比赛，活动完成后，学生不仅掌握了课文的重点句子“The balloons are flying away.”还能联系以前学过的句子进行补充，如：There are lots of balloons. The girl is very sad.等等，有的小组还能根据图片编一个小故事。这样的活动激发学生的积极性和竞争意识，在争先恐后中，同学们不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。
　　合作性的竞争为小学生树立起竞争意识和协作精神,使学生的口语表达能力在竞争中潜移默化地得到了提高。
　　二、组织合作性表演，进行口语训练
　　课堂教学是锻炼学生胆量，口语表达的主战场，对大部分小学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。有些学习困难的学生学不好英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存有侥幸心理，希望教师不要叫到自己，而教师们为了这些学生的“自尊心”和“安全感”，同时受到教学时间和教学进度的限制，很少提问他们。久而久之，这样的学生就成了“哑巴”学生。而对话表演的学习方式给了学生很大的自由空间，它可以更好地激发学生的学习兴趣、拓宽学生的参与面，调动学生积极性和主动性，为全体学生提供了口语锻炼的机会。在新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少，这时就可以采用同桌合作（Pair Work）。让学生进行句型的对话表演，使每位学生都有了一次口语锻炼的机会。