新课程背景下数学教师角色的转变
多采用合作学习的教学方式现在的小学生，在家多为独生子女，被父母视为掌上明珠，往往以自我为中心，缺乏集体观念和意识。所以在新课标理念下，为更好地迎合素质教育的要求，教师应多采用合作学习的教学方式，这对培养小学生的集体意识和人际交流能力大有裨益。
合作学习教学方式的采用，有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂教学的氛围，也比较符合小学生的心理特点，尤其是对于内向或成绩较差的学生，合作学习的效果将更加明显。
激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在传统的教学模式下，教师过分注重学生智力的培养，对于学生的个性与情感方面的重视力度不够。
尤其受应试教育的影响，教师只看重学生的考试成绩，在平常的教学过程中，在学生基础知识灌输和解题技巧方面花费的时间较长，没有关注学生的兴趣所在，学生只是被动地学习，兴趣根本无从谈起。然而小学数学既是基础性学科，也是工具类学科，对于数学知识要学会活学活用，如果学生被动地学习，不能做到活学活用，最终会影响其他学科的学习。
所以，数学教师在教学过程中，要结合学生的兴趣特点，设置能吸引学生兴趣的课堂内容，把教学目标与学生的兴趣有机结合起来。
在小学数学教学过程中，教师要为学生创设出良好的情境氛围，使学生在轻松愉悦的环境中使知识和能力得到提高。
开发课程内外的资源新课程理念下的小学数学教学，要求我们打破单纯教教材内容的传统，以教材为契合点，对教学内容和课程资源进行内外的拓展，从而实现更好的小学数学教学效果。在小学数学教学过程中，要想更好地培养学生的综合素质，迎合素质教育的要求，对课程内外资源进行充分开发就成了必不可少的重要手段。作为教育工作者，应该具有较强的资源意识，将眼光放得更开阔些。同时对于教学内容相关的资源进行充分的开发和利用，多开展一些创造性的教学活动，使青少年在小学阶段就养成学数学、用数学的良好习惯，全面提高数学教学的质量和水平。
总之新课程理念下的小学数学教学要以学生为核心，充分保证学生在课堂上的主体地位，注重培养学生的实际能力，这才是创新与探讨小学数学教学策略的根本。唯有如此才能提高小学数学教学的效率，促进小学生综合素质的提高和健康的成长。
下面我从转变四年级数学教师在课堂中的角色来提高课堂教学效率入手谈谈自己的观点。
做好四年级数学教师实现角色转变的要求转变教师的教学观念伴随新课程理念的提出，作为新时期数学教师要转变传统的灌输法教学，可以尝试着让学生分组讨论和合作探究，教师只要稍加引导和概括，教学效果就会有明显的改观。
加强教师自身知识素养教师的知识素养包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养三个部分。
作为新时期的教师，要以继续教育为契机拓宽文化知识资源载体的渠道，通过报纸、广播等信息载体获取更多的课外知识。
为进一步推动教师自身知识素养的提高以适应新时期教师教学打好坚实的基础。
转变教师的教学形式教师角色的转换不是形式上的学生参与和交流，应该是教师通过组织和设计，有意识地引导、维持以及促进学生学习的一种行为。
教师对于组织以学生为主体的教学活动要有整体把握，根据学生学习的状态，来确定切实的可行性教学目标，设计出切合实际、可操作的教学形式。
教师要学会合作教师要实现角色的转化发展，必须突破目前普遍存在的教师彼此孤芳自赏的现象，学会与他人进行合作，与同事合作、与家长合作、与教育管理者合作，从而完善教师多元化的角色。
明确传统的教学模式和新课程背景下教学模式的区别传统的教学模式：诱导学生动机→领会新教材（感知理解）→巩固知识→应用知识→检查反馈；新课程背景下的教学模式：合作设计→目标呈现→集体讲授→小组活动→自主学习→合作探究→巩固知识→应用知识→反馈矫正。
从这两种教学模式的比较来看，新课程背景下的教学模式具有一定的科学性及符合新课程背景下教育教学的发展性，它充分体现了“以人为本”的原则，体现了学生为主体的教学模式，真正让每一个学生都能参与教学互动，达到了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.
新课程理念要求教师成为“课程的建构者”“学生发展的促进者”“学生学习的引导者”“教育教学的研究者”。因此教师要把握新课程理念要求“以学生为本”的原则，在教育教学实践中，摆正、摆好自己的位置，扮演好自己的角色，坚持一切为了学生，为了学生的一切服务精神，在师生间建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力扮演好学生学习活动的促进者、教学管理中的指导者、服务者等角色。
综上所述，我主要从做好四年级数学教师实现角色转变的要求；明确传统的教学模式和新课程背景下教学模式的区别等几个方面论述新课程背景下四年级数学教师角色的转变的意义。
通过对教学效果的分析，目的在于分析教师角色转变前后对学生学习效果的潜移默化的作用。
新课程背景下数学教师角色的转变
梁
斌
2014年7月1日
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