生活教育理论

  今天，我们四年级全体老师走进四（5）班聆听陈慧荣老师为我们做的示范课——《呼风唤雨的世纪》让我们耳目一新，她以清水出芙蓉的方式，还给我们一节充满语文本色的课堂。

　　陈老师以问题引领式教学开篇，设悬导入，深深吸引学生的注意力。在教学中，紧扣课题，扎实进行了读书的训练。所谓“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程”。教师从“呼风唤雨”入手，让学生理解题目，了解作者后，走进文章本身。教学中始终没有离开主题“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，充分体现了课文的重点。而在学习过程中，每次读都有侧重，第一次读文找出难理解的词，再读课文，则是要利用批注的方式，画出感受深的部分，而指名读文过程中，让其他人进行倾听，评价，实现了的参与。在反反复复地读中，学生一遍比一遍出色的朗读已然将教师的成功全部展示了。

　　课堂设计巧妙，朴实进行重难点的理解。《呼风唤雨的世纪》是一篇科普说明文，说明文就会运用作比较、打比方、列数字等说明方法，因为这节课是开篇课，陈老师没有直接点明课文中运用的说明方法，但是却巧妙的进行了渗透，比如在品读“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句时，问学生了解哪些发现发明，然后陈老师出示一些古今不同的事物：算盘——计算器日晷——石英钟  烽火台——电话  马车——动车等进行对比，让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地发出对科学的赞叹和向往。这样就为下节课揭示写作方法打下了伏笔。

　   总之，这是一节语文味足，生活性强，文字性细，创造性给力的好课。

王  霞